¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, ya que no es utilizable ni recomendable en nuestra práctica educativa. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrollen en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Ahora los contenidos son conceptuales, cognitivo-factual y procidimiental, valorar estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y se lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen. Al reflexionar el escrito de Xavier Vargas Beal, en su lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, en sus preguntas planteadas me percato de que hay cosas que yo aplicaba de otra manera, ahora me doy cuenta que puedo aplicar estos conocimientos de mejor manera a mi quehacer docente diario, el cual es el objetivo del enfoque de la RIEMS. Tambièn, muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, donde el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Para el estudio especifico: la construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de educación media superior. En el proceso enseñanza aprendizaje la acción es el corazón, porque en ella la construcción del conocimiento se garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida, también la acción es que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo especifico y el conocimiento tome un sentido singular y propio para cada estudiante. Para el desarrollo de competencias Xavier Vargas Beal deja claro que no se debe confundir las del ámbito empresarial con las competencias educativas, el desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado, en el enfoque educativo va más allá de preparar o capacitar a los alumnos en algo, y mientras no nos quede claro, es en vano la construcción de programas basados en competencias. También debo aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, aunque en distinto grado, en tanto son aprenhendizajes con “h”, al desarrollar competencias por las mismas razones que se desarrollaron estas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal. El aprendizaje situado, se refiere que, situar el aprendizaje tiene un aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, cognitivamente hablando en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. Se concluye que siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Saber conocer y saber hacer resuelve la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero para resolver social y éticamente con quién y para qué, se necesita saber convivir y saber ser, para atender los valores de la humanización y atender reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie.
Dentro de este documento podemos encontrar las siguientes fortalezas:
-El alumno crea y desarrolla habilidades y destrezas durante su educación.
- Participación del docente como mediador de las herramientas para la construcción del conocimiento.
- Participación constante del alumno para la construcción de su conocimiento.
- El alumno se empieza a conocer el mismo.
- Utilización y reafirmación de conocimientos previos para la construcción de nuevos conocimientos.
Entre sus debilidades tenemos:
- Poca relación entre los alumnos y docentes.
-Que el alumno solo se preocupe por su formación laboral.
-Poca capacitación para el manejo del modelo basado en competencias.
-Algunos docentes centran el aprendizaje en ellos mismos.
Las oportunidades que se tienen son:
-Utilización de diferentes estrategias para cumplir con las actividades deseadas.
-Incorporación al sector productivo por parte del alumno.
-Mayor capacitación a los docentes.
-Actualización constante de los planes de estudio.
Podemos decir que existen ciertas amenazas, la principal es que las autoridades realmente no estén interesadas en llevar acabo este tipo de modelo educativo basado en competencias, que los profesores no se comprometan con los alumnos, la falta de desarrollo social por parte de los alumnos. Por lo que nosotros debemos trabajar adecuadamente y con compromiso para que esto se logre de forma adecuada.
Saludos a todos mis compañeros y a la tutora desde la Ciudad y Puerto de San francisco de Campeche.
Atentamente
Maestro Charly
Grupo 17
